思想道德修养与法律基础课程教学设计
2011-08-03 00:00     (阅读:)

“思想道德修养与法律基础”课,是适应大学生成长成才需要,帮助同学们正确认识人生的课程。学习这门课的主要目的,是从当代大学生面临和关心的实际问题出发,以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线,通过理论学习和实践体验,帮助大学生形成崇高的理想信念,弘扬伟大的爱国主义精神,树立正确的人生观和价值观,牢固树立社会主义荣辱观,培养良好的思想道德素质和法律素质,进一步提高分辨是非、善恶、美丑和加强自我修养能力,为逐渐成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人,打下扎实的思想道德和法律基础和提升实践能力。

一、教学做一体化

结合我校的教学实践经验和专科教学的特点,实践教学设计作为教学课堂的延伸——学生情景剧设计等新颖的形式,一方面让学生关注自我、关注生活、关注社会,从而更好地丰富学生的校园文化生活,另一方面,使学生参与到教学过程当中,教学相长,使我们的教学更加具有针对性。

课程内容构建,注意引导学生关注与本课程学习有关的社会热点问题,注意关注转型期社会道德建设问题和法治建设问题,

层次教学课程训练、从法律的构成特点从道德的社会功能实体法制度加强学生学习法律的自主性。

综合训练促成学生加强法治观念鼓励他们了解当代社会面临的实际问题,树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,形成崇高的理想信念,弘扬伟大的爱国主义精神,牢固树立社会主义荣辱观,培养良好的思想道德素质和法律素质。

二、课程教学设计:

通过思想道德修养与法律基础知识的学习,使学生科学地掌握思想道德修养的基本原理和基本要求,增强道德观念、法治观念和社会责任感,正确行使公民权利,严格履行公民义务,自觉地同各种不道德现象和违法行为做斗争,成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有法律意识观念,全面、协调发展的高素质人才。要求学生加深对实施以德治国和依法治国思想的认识,做讲道德、守规则、有教养的现代公民,做传播思想道德修养知识和法律知识的文明使者。据此,本大纲要求教师在授课时注意处理好理论与实践、教与学、课堂教学与学生自主学习能力培养、传统理论与最新科研成果相结合等方面的关系,注意教学方法与教学手段的创新,注意引导学生关注与本课程学习有关的社会热点问题,注意关注转型期社会道德建设问题和法治建设问题,注意学生创新能力的培养。

三、课程内容选取依据

“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是高校德育的主渠道和基本环节之一,是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程。根据课程的性质,我们对课程设计做了如下安排:一方面,遵循高等教育教学的一般规律,另一方面,结合高职高专学生的实际特点,课程设计的基本理念是教会、引导学生如何做人。做一个讲究社会公德、遵循职业道德的人,做一个有志向、有理想,爱自己国家和人民,懂得奉献人,做一个学法、守法的人。为此,我们将课程分为理论和实践教学两部分。根据学校的实际情况,教学的侧重点放在理论教学部分。理论教学内容又分道德修养部分和法律基础两部分。

四、课程设计指导思想

培养学生学会用马克思主义的思想观点和方法去分析和解析现实问题。

教育学生在了解和掌握我国优秀文明成果和法律、法规的基本内容的同时,增强自己的道德观念、法制观念,不断提高自己的综合素质。

教育学生在学习过程中注意理论联系实际,懂得学以致用,提高用所学的知识解决现实生活中存在问题的能力,增强自我保护意识,养成良好的道德责任感和依法办事的习惯。

五、课程教学目标

《思想道德修养与法律基础》课程的任务,是通过传授必要的道德理念和法学基础理论知识,使学生充分认识以德治国、依法治国、建设社会主义法治国家,加强民主法制建设、构建社会主义和谐社会的重要性、必要性、艰巨性和长期性。通过了解和认识有中国特色社会主义的道德体系和法律体系,掌握其内容精髓,树立法律意识和公民意识,增强法制观念和社会责任感,正确行使公民权利,严格履行公民义务,自觉地遵纪守法,依法办事,严于律己,依法维护国家利益和自身的合法权益,自觉地同违法行为作斗争,以适应社会主义现代化建设的需要,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的专门人才。

《思想道德修养与法律基础》课紧密结合我国改革开放和社会主义现代化建设的实际,特别是依法治国、建设社会主义法治国家,加快民主法制建设的实际,以及大学生的思想实际和所关注的热点问题,时代特征突出,针对性强,有助于大学生学习、运用和实际技能的提高。

为了高质量落实新课程方案的首开课程《思想道德修养与法律基础》的教学工作,教师们首先思考和讨论了以下三个问题:第一,恰当处理教材体系与教学体系的依存与超越的关系;第二,在教学中科学地把握思想理论教育的知识性与意识形态性的辩证统一关系;第三,依据高等教育的特点择用适宜的教学方法。这三个问题既是思想理论教学实践中经常遇到的实际问题,也是学科建设中值得密切关注的理论问题。

六、课程教学方法手段讨论参与式教学,形成特色。

课前印发一份《欢迎同学参与“思想道德修养”课前准备》的讨论参考提纲,详细提供教学讲授题目、推荐阅读书目、检索范围、调查、观察与分析的现象、课堂讨论的热点。对同学提出积极参与教学的要求:每位同学至少用一种喜欢的方式参加一个专题的讨论。同学的课堂讨论发言,以自愿组成的小组为单位进行的辩论,演讲比赛,自拟题目撰写学习心得等,尤其是活跃的网上讨论都充分发挥了同学们的主体性,营造出一个良好“对话”式的教学氛围。并且在实施讨论或者实践,先印发学生讨论准备课题题目,讨论主题指南。

七、案例分析,使学生从真实中受到启发。

教师们依据教学专题收集、整理了12大类百余例案例供教学参考。用实例阐述道理,用发生在学生身边的事教育启发同学,使学生感受真切,对比容易,接受效果好。这种教学组织形式使政治理论课教师科研有方向、学术有专攻,横向的同专题教师可以互相讨论,纵向的教学组可以互相协调。学生可以接触不同教师的讲课风格和聆听到较专深的授课内容。教师组专题授课模式,有利于各任课教师在自己专长的领域发挥“比较优势”,从而保证了课程的最高质量,而且使得学生对每一堂课的教学内容、教学形式乃至教师本人充满了好奇和期待;学生对于课堂讨论和社会实践具有更高的参与热情和参与能力。

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