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《生理学》课程教学设计
2011-08-03 00:00     (阅读:)

一、课程概况

生理学是研究人体功能活动规律的科学。高等动物有很多系统,包括血液、呼吸、消化、循环、泌尿、生殖、内分泌和神经系统等。在正常条件下,上述各个系统具有哪些功能,这些功能是如何实现的以及它们受到哪些调节和控制等问题是生理学的研究任务。只有了解在正常条件下机体的各种功能活动的规律,才有可能了解在疾病条件下哪些功能会发生变化,为什么会发生变化以及如何通过药物或其它手段进行预防和治疗。因此,生理学是一门重要的医学基础课。

《生理学》有理论课和实验课。只有将理论课和实验课结合起来,才是一门完整的生理学课程。课程的安排,一般是先学习总论,了解机体功能活动的一般规律。再分系统学习各系统的内容。实验课可以和理论课并进,也可以集中一段时间进行。通过本课程的学习,使学生了解和掌握机体各系统、器官的正常生理功能,这些功能是如何实现的以及它们受到哪些因素的调节和控制。为后续课程的学习提供理论基础。

二、教学资源及内容简介

(一)文字教材

《生理学》和《生理学实验指导》

彭波主编,人民卫生出版社。本书依据高等医学专科培养目标和教学大纲编写,系统体现了生理学的教学内容,是学生学习的主要媒体。全书共12章。第一章 绪论、 第二章 细胞的基本功能、第三章 血液、第四章 血液循环、第五章 呼吸、第六章 消化和吸收、第七章 能量代谢和体温、第八章尿的生成和排出、第九章 感觉器官的功能、第十章 神经系统、第十一章 内分泌、第十二章 生殖、第十三章 衰老

(二)录像教材

生理学录像教材可选择以下两种中的一种:

1.生理学录像教材27学时,由北京大学医学部范少光、朱文玉教授主讲。本录像较系统的讲授了生理学的基本内容。其中,第1一2讲 绪论;第3-4讲 细胞的基本功能;第5-6讲血液;第7-13讲 血液循环;第14-15讲 呼吸;第16-17讲 消化和吸收;第18讲 能量代谢和体温;第19-20讲 肾脏的排泄功能;第21-22讲 内分泌;第23讲 生殖;第24-27讲 神经系统。

2.解剖生理学录像教材20学时,第4—20学时为生理学的内容,由首都医科大学李效义教授主讲,本教材采用了较多的动画。

三、教学安排建议                 

生理学是研究生命活动规律的科学,是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学。生理学课程以机体的各个系统为单位阐明生命活动的规律。根据教学大纲,本课程共包括如下知识模块,按顺序排列为:

1、绪论和细胞基本功能,11学时;

2、内脏系统及其功能(血液,血液循环,呼吸,消化与吸收,能量与体温,尿的生成和排出),41学时; 

3、神经系统及其功能(感觉器官,神经系统),10学时;

4、内分泌系统与生殖(内分泌,生殖),6学

合计:68学时

在以上知识模块中,根据学生的特点及其医学相关课程的学习背景,调整教学内容,一方面使其符合学科的要求,知识结构合理,使知识点覆盖面达到了生理学课程定位的要求。同时,为学生提供与教学内容相关的丰富的网络资源。

在教学中,由于是医学专业,必须兼顾学员毕业后发展的需要,在不同教学场景中设置了相当的英文专业词汇,以便于学员自学。另外,为了帮助学员更好地理解生理学知识,设置了虚拟实验和相应的实验指导,使学员加深记忆,提高学习效果。

四、教学环节与建议

1.自主学习:自主学习是开放教育的特点之一,学习者在教学大纲的指导下,系统阅读文字教材的内容,特别是总论部分的基本概念、基本知识应在理解的基础上掌握,为各论的学习打好基础。配合学习的媒体有学习指导教材、录象,学员可根据自己的学习需要选择相应的媒体。每学完一章的内容,应完成相应的作业。提倡小组讨论,但应独立完成作业。特别强调要重视实验课,通过实验,验证所学理论,培养动手能力和分析解决问题的能力。学习进度可参考教学安排表,也可结合自己的具体情况安排学习进程,选择学习时间。

2.辅导:教学点的辅导可以集中或分次进行,建议辅导教师帮助学生分析教材的内容,归纳学习要点,提供学习思路和方法,注重学习过程的指导和学习效果的把握。

3.平时作业:本课程安排作业4次,涉及教材12章的内容,以作业本的形式下发。要求全部完成,教师认真批改。每次作业计3分,四次作业共计12分,即占本课程总成绩的12%。学校将不定期地抽查学生作业,检查作业的完成及批改情况。

4.实验:根据学校的实际情况,实验安排10次,实验成绩占本课程总成绩的10%。

五、教学组织建议

教学点的辅导教师应参考本教学实施方案,帮助每一位学生制定确实可行的学习计划,指导他们自主学习,学会选择相应的媒体,解决学习中的困难。提倡组成学习小组,研讨问题,分析实验结果,培养动手能力和分析解决问题的能力。

强调实验的重要性,教学点应尽力安排实验,根据学习进度,指导学生做相应的实验,通过实验,培养学生严谨的科学态度和理论联系实际的能力。

教学点的辅导不提倡系统讲授,建议采用启发式、讨论式、答疑式的教学,注意培养学员分析问题、解决问题的能力。

辅导教师要认真批改学生作业,或可在辅导时集中讨论、批改。指导教师可根据学生作业的正确率判断学生对基本知识的掌握程度。如存在普遍未正确掌握的基本知识,可提出集中辅导。

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